径圆信息技术有限公司单位电话（46条钓鱼经验分析【径园·课程】钓鱼风波)

钓鱼风波

游戏背景

餐后散步，经过大厅，孩子们发现河里有很多的小鱼，纷纷想把小鱼抓上来。有的小朋友说用手抓，有的小朋友却说用渔网，突然，潼潼大声的说，我们可以像我爸爸钓鱼一样，来玩钓鱼的游戏，可是没有鱼竿，大家纷纷表示要去制作鱼竿。由此与孩子们开启了关于“钓鱼”的游戏之旅。

     钓鱼风波    

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第一次游戏：初制鱼竿

 潼潼用报纸、圆木片和毛球、毛线、铁钩等做了报纸鱼竿；谢博衍、谢乐汀、陈媋燚他们三人合作用彩色吸管连接，做出一个彩色鱼竿；王一乐选择是长纸筒，他直接在纸筒的顶端把毛线绕到纸筒上，再在毛线的另一端绑上铁钩，一个长纸筒的鱼竿也完成了。朱昊楠用3个矮纸筒、吸管、毛线，毛根、双面胶等材料，做了纸筒活动的纸筒鱼竿。

彩色吸管鱼竿

长短不一的纸筒鱼竿

报纸鱼竿

教师解读

我们可以看出孩子们对鱼竿的制作和鱼竿的组成有明显的认识，他们知道鱼竿是有哪些部位组成，所以在自主选择材料的时候，每位孩子都是根据自己的生活经验来选择自己喜欢的材料。在制作鱼竿中孩子在材料的组合使用上是自主进行，根据自己的想法，也能一起进行合作探索，这符合《幼儿园保育教育质量评估》中：支持幼儿自主选择材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。

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第二次游戏：钓不到鱼

第二天游戏时孩子们纷纷拿起自己制作好的鱼竿开始钓鱼，孩子们很兴奋的来到小河边开始寻找自己想钓的鱼，找到小鱼后，就把自己的鱼钩纷纷抛进河里，用鱼钩去找小鱼的嘴巴，手中的鱼竿也不断的调整位置，希望自己能钓到一条大鱼。

片段1：鱼竿破了

潼潼跟我说，老师，我的鱼竿破了，你看我这个鱼竿中间裂开了，报纸做的鱼竿没有粘住，要重新拿来了胶带进行了粘贴。

朱昊楠也在开始向我说，老师，我的鱼线被鱼竿卡住了，一用力鱼竿就会断开。钓到的鱼一直掉下去，我的鱼钩都会变直，我的鱼钩太软了。

这时谢乐汀和谢博衍也站在小河边很着急，他们在钓鱼中也发现了自己的鱼竿每次一用力鱼竿都会从中间断开，他们就一直在说，我们的鱼竿真不牢。

我报纸鱼竿的报纸中间裂开。

我的鱼竿被线卡住了，一拉就断了。鱼钩也太软了，变直了。

教师支持

      老师就拿来了真正的鱼竿，让孩子们亲身来摸一摸，看一看鱼竿到底是怎么样的。

教师分析

教师解读

在游戏中孩子的坚持性和游戏的兴趣还是很高的，特别是当自己的鱼竿出现问题，游戏没有办法进行，但孩子们并没有被鱼竿破了而退出游戏，反而能积极的去解决鱼竿竿身发生的问题。探索问题，通过支持、比对，孩子们知道自己的鱼竿是因为太细了，不够牢固，知道了自己的报纸是太软了。孩子探索、解决问题的能力加强了。

片段2：鱼竿调整

通过分享问题，讨论解决鱼竿不牢固的问题后，孩子们都知道了鱼竿不牢固是因为太细了，太软了，可以把竿身换一下，用材料区中的小木棒或是小竹棒来做鱼竿的竿身，这样就牢固了。孩子们就从材料超市去寻找自己需要竿身牢固的材料，又重新开始制作鱼竿，做完鱼竿后，把各种美的亮片和星星等粘到了自己的鱼竿上，使自己的鱼竿更加的漂亮。

我的彩虹鱼竿经常粘不牢断开，这次我找来一根木棒，以后我就有一根牢固的鱼竿了。

我的报纸鱼竿经常裂开，我用了牢固的竹棒来做鱼竿，这次钓鱼就不会裂开了。

我的纸筒鱼竿断了，我就用木棒来做鱼竿，鱼钩也换成了S形铁钩。

教师分析

教师解读

在游戏中，不放弃，没有被困难所吓到，利用自己新探索到的材料再一次进行制作，在这一次制作中，不但制作的速度加快了，制作流程也很顺畅，做出的鱼竿也变得更牢固了，而且利用了各种亮片图形来装饰自己的鱼竿，使自己的鱼竿变成更加的漂亮，对于幼儿的欣赏美和表现美有了一定的提高。

片段3：钓不到鱼

更牢固的鱼竿做完后，孩子们迫不及待的又来到小河边开始钓鱼，这一次孩子们满怀希望的拿着自己制作的美美的木棒鱼竿和竹子鱼竿开始钓鱼。王晓雨快速来到彩虹桥上，想要钓一条大大的鱼。朱诗凡也来到了桥上，右手拿着鱼竿，把鱼线放在河里，想钓一条彩虹鱼上，想把自己的鱼钩甩过去，要钓一条彩虹鱼上来。

圣浩双脚站在桥上，用力把鱼线甩出去后，右手握住鱼竿的一头，弯腰低头一动不动的看着自己的鱼钩里是不是有鱼上钩了，时不时还会移动一下鱼钩，让小鱼咬住自己的鱼钩。

我的鱼钩太大了，钓不到鱼。

鱼很难钓上来，一直钓不到鱼。

鱼钓不上来，叫朋友帮忙也钓不上来。

教师支持

      引导幼儿观察，提问启发：为什么会钓不到鱼，鱼竿和鱼到底有什么关系。

教师分析

教师解读

每一次发生问题幼儿也能够主动想解决办法，教师也能够及时地抓住教育契机，及时抓住幼儿的兴趣延伸问题，再次提升了幼儿对于钓鱼的兴趣。虽然游戏时，幼儿并未成功钓到鱼，但是通过观察，分享知道怎样的调整能够让自己钓到鱼。符合《幼儿园保育教育质量评估》：善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。

片段4：鱼钩、鱼嘴的材料调整

有了大家分享的经验，孩子们又开始对自己的鱼钩和小鱼进行了调整。李锴森先拿来了一个回形针，用左手大拇指、食指和右手的大拇指、食指分别捏住回形针的两边，在用力的往外拉，把回形针拉成一个三角形。最后把回形针三角形竖起来用双面胶粘住当做鱼的大嘴巴。谢圣浩找到一个磁铁，把磁铁和S铁钩用双面胶粘住，这样一个带磁铁的鱼竿也完成了。谢乐汀用回形针用力的往外拉，把回形针拉成一个S形状，在把S形的一边捏圆作为鱼钩，把原有的大S形铁钩换成这个回形针S小鱼钩鱼钩。也有部分小朋友直接把磁铁粘在小鱼上，这样用原来的鱼钩也能钓起鱼。

我用磁铁做鱼钩，把小鱼钓上来。

我用磁铁和回形针做的细鱼钩钓到鱼了，太好用了。

教师分析

教师解读

幼儿针对自己钓不到鱼的问题，通过自己的观察、分享，了解了钓不到是因为自己做的鱼钩太大、鱼嘴太小等，说明幼儿具备发现问题能力，在这一次对鱼钩、鱼嘴的调整中具备解决问题的能力。同时借助这些的调整来帮助自己成功钓到鱼的概率。在这一次中，孩子的观察更加的细致，明锐，孩子的经验也在一次次的提升。

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第三次游戏：钓鱼啦

游戏开始了，博衍高高举起自己的磁铁鱼竿，转动眼睛寻找自己想钓的鱼，找到后就瞄准小鱼把手中磁铁用力的甩到小鱼身上，再用力一拉，一条小鱼钓起来啦！他也开心的蹦跳起来说，看，我钓到鱼啦！我终于钓到鱼啦！潼潼拿着自己的细小鱼钩鱼竿也来到了小河边，他先左手把鱼竿高高举起，让鱼线变直，然后慢慢放下鱼竿，让小鱼钩去钩住河里鱼的嘴巴，第一次没有对准鱼嘴，他慢慢的调动自己的鱼竿，拖着鱼线慢慢的改变方向，123一下子小鱼钩钩进了小鱼的嘴里，他迅速的拎起下鱼。慢慢的潼潼用小鱼钩越来越熟练，不管是大嘴鱼还是小嘴鱼，都能快速的钓起来。孩子们争先恐后的钓着鱼，钓了很多很多的鱼，直到把小河里的鱼都钓完了。他们还把钓到的鱼送到了烧烤店，请大家一起来吃烤鱼。

我今天在大厅钓鱼的时候，钓了很多鱼，把鱼都钓完了，就去给他们做烤鱼了。

我用磁铁粘到铁钩上去钓鱼，这次我钓了很多鱼。 

天用鱼钩钓鱼的时候钓到了很多鱼，小鱼一下就把鱼钩咬住了。

今天用磁铁钓鱼，我终于把鱼钓上来了，很开心。

教师解读

孩子们拿着自己完成钓鱼的工具，开心的在大厅里和同伴共同游戏。能与同伴分享自己钓鱼是的技能：如自己是运用拖动磁铁的方法去找小鱼身上的回形针。有的孩子是说先瞄准自己要掉的鱼，在把鱼钩甩到鱼的身上。在终于钓到鱼后，能运用肢体动作和不同语气语调所表达自己的开心，兴奋的感受，表达自己的成功感。如孩子在钓到鱼后，能不断的在原地跳，开心的拿给老师和同伴看，述说自己还有钓鱼的想法。

案例反思

挑战能力：通过几次鱼竿和小鱼的制作调整，我们可以看到幼儿也是在慢慢地挑战自己，敢于用不同的材料来制作鱼竿和小鱼，能够在一次次制作鱼竿和小鱼中面对钓鱼游戏中的各种问题，能够通过小组合作讨论的方式来进行解决，并不断地进行调整。

探究能力：在这一次次的制作中，我们也可以看到材料的组合，材料本身的一些特性等带动幼儿的探究，比如磁铁的磁力，受正负极和磁力大小等，幼儿利用这些材料间接让幼儿本身了解到这个原理利用所得到的知识，为后续的探究做好了经验的铺垫。

坚持品质：幼几次游戏的开展幼儿在各个阶段的游戏中都是非常投入的，当发现问题时幼儿都能够主动地想解决的办法并马上付诸实践。比如一次次的调整鱼竿、鱼钩鱼嘴等，能碰到问题及时进行讨论、研究，并在一次次的制作和游戏中，培养了孩子的自信心，整个过程也能坚持与同伴一起游戏。

排版：蒋飞明

审核：孙佳莹