j流水账（涿州钓鱼经验从流水账到少年志|寄语初学写作的学生朋友)
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从流水账到少年志
代立然/文
◎从流水账开始
总有家长或学生询问我关于作文的速成方法，这时我只能摇头遗憾地告诉他们，作文真的无法速成。写好作文的唯一秘诀就是先写起来，哪怕是流水账。
事实上，没有人是先天生下来就爱写作、会写作的。写作属于精神需求，是人的高层次能力的体现。但由于中小学生出于应试的需要，故每个人包括很多不愿写、自认为不会写的同学也要写。其实人人都是可以写好作文的。
那就准备一个本子吧，从天天写日记开始。有同学说，我的每一天都很平常啊，没什么可写的。那就写流水账，字数不限，内容不限。早晨起床可以写，老师上课可以写，课间玩耍可以写，吃饭睡觉可以写，受表扬挨批评也可以写，阴天下雨能写，天高云淡还可以写……
当你把一个本子差不多要写满时，你一定会不知不觉间发现自己已经对写作不再发怵了。甚至翻看这个本子时，你可能会笑起来。
因为一开始你写的东西可能真是流水账，起床、吃饭、上学、放学……如此而已。但到后来，你可能会发现，在某一天中，你会有详有略地来记述，重点只写一个方面的内容；你可能会神来之笔地写出一两个比喻句；你甚至在写故事的时候，还会来点环境烘托之类的话……
真的，站在岸边看人家游泳，你永远都看不会。写作同理，写起来，坚持写，你就一定会有开悟的那一天。
下面，学点方法吧。
◎提升故事力
大文豪莫言在获得诺贝尔文学奖的颁奖仪式上，他的答谢词的题目就是《讲故事的人》。现在国家也在积极提倡“讲好中国故事，发出中国声音”。可见，讲故事是非常重要的能力，这一点对于学生作文而言，更是重中之重。
有的同学会说，我的生活很单调呀，每天就是两点一线，学校和家。没有什么惊天地、泣鬼神的好故事啊。这种观点其实并没有错，绝大多数人都是普通人，每天过着普通的生活，做着普通的事。但我们的写作资源恰恰就在这样普通的生活中，我们要努力寻找并讲好的恰恰是那些独特的、微小的、一瞬而逝的小细节，小感动。
这样的素材其实广泛地分布在我们的寻常生活中。爸爸最近上班的时间越来越早了，他是不是工作上有什么新的动向；小区里修车的李大爷三天没有出摊了，他又是怎么回事；班里的同桌这两天上课听得更认真了，看来我得努力了……还有路旁的月季花开了，我真想驻足好好欣赏一下它们的美丽，还有奶奶养的那只小花猫最近有些忧郁，它是怎么了……
写作就是修炼我们美好心灵的过程。把这些都用笔记录下来，是不是你的心也在逐渐地向上向善？
当然讲故事也是有方法的。寻常的小事，如果平铺直叙就没意思了，如果把疑问性的东西放在开头，卖个关子，就能激发读者的兴趣；如果能够在讲故事的时候，把正反的两个小故事对比着，这样的表现力更强；如果能够在讲故事的时候，捕捉好主人公的神态、动作、语言的特征，那样就会更加形象。
故事力是个宏大的主题，也是个基本的能力。对于学生而言，天天讲，经常写，就能够提升你的故事力，进而写出好文章。
◎抒写少年志
写多了，写作就成为了你的特长。这时你就会发现，无论是人，还是记事，还是写景状物，这里面都有一个“自己”的存在。
写自己的文章自不必说，那一定会涉及到自己的所思、所感，进而写自己的成长。
我们观察、感悟、评价生活的各种各样的事情，人物。在写别人的同时，你一定也在见贤思齐，或者见不贤而自省。在评论某人某事的时候，你也一定在想，如果是我，我应该怎么做。在写景或是状物时，你是不是也似乎读懂了一朵花的快乐与一株草的忧伤，并引起自己内心相应的触动？
写天地万物那是外在的形式，真实的情况是我们在通过写作与天地外物进行心与心的交流。
在写作中，你能找到的，是一颗美好的心，是一个更好的自己。通过写作，我们一定能够抒写新时代少年的宏图大志。
所以，我们的写作要实现由有意思到有意义的跨越。这个过程，就是少年的心灵成长。
例文在线一
钓鱼记
河北省涿州市实验学校五年级(5)班 屈梓桐
“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”，在这样一个美好夏日的午后，我和爸爸、姥爷去子牙河边钓鱼。（引用古诗，渲染环意，增强诗意。同时开门见山，直引故事。）
到了河岸边，我们各自找好位置，坐在马扎上开始钓鱼。时间一点点过去，只见姥爷的鱼竿开始晃动，一条又大又黑的鱼“飞”进了姥爷的鱼桶。我又转身去看爸爸，嗬！只见爸爸的鱼竿上竟然也挂着一条小鱼。看来“姜还是老的辣”，姥爷和爸爸真棒呀！（这一段写姥爷和爸爸的“优异”表现，是为了反衬“我”的一事无成。显示了小作者具有一定的讲故事的能力。）
可是，再看我的鱼杆呢？它正在水中纹丝不动地晒太阳呢！我有点着急了，简直就像热锅上的蚂蚁。我在心里面直念叨：“怎么鱼还不上钩哇，我都快要急死了！嗯，我知道了，一定是我的位置不好，肯定是这么回事！”想到这，我就悄悄地往姥爷坐的那个位置挪动了一段距离，然后继续甩下鱼竿，等待着鱼儿上钩。（这一段写了我的心理和动作，很形象，符合儿童独特的心理特点，有趣味，有情致。）
我不停地轻晃鱼竿，还真是管用！只见我的鱼竿发生了很大的晃动。我想：这一定是条大鱼，哇！晚上可以吃上美味的红烧鱼啦！我边想边提鱼竿，可是却怎么也提不上来。爸爸和姥爷看到这个情况也跑过来帮忙。终于，鱼竿被我们合力拉了上来，哎呀！还真是一条“大家伙”，只见一双破旧不堪的破鞋子挂在竿上。（这里的描写有悬念感，让读者的心先是因喜而紧张，然后再失声而笑。原来我的钩竿虽然动了，却仍然是一无所获呀。显示出小作者较高超的讲故事能力。）姥爷和爸爸都禁不住发出了笑声。我可是笑不太出来，我的美味鱼大餐可是飞走了呀，简直是前功尽弃。
一直到日落西山，我仍然没有钓到鱼。爸爸和姥爷倒是钩得盆钵满满了。我们晚上也能吃上大餐了。
晚上吃着鱼，我还在回想着这一天的钓鱼经历。我似乎明白了，做任何事情都不是容易的，如果不认真研究做事的方法，不付出相应的智慧和汗水，任何大鱼都不会主动地来咬你的鱼钩。（讲故事，更要发现故事背后的情感与哲理。这是高于故事本身的事件的意义。这个结尾点到即止，揭示出少年独有的成长感悟。）
总评：
这篇文章讲述了自己的一次钓鱼的经历。事件本身是平淡无奇，甚至是索然无趣的，因为这次钓鱼“我”是一无所获、寸鱼无收啊。
然而由于小作者较为高超的讲故事能力，竟然把这次钓鱼经历写得很有趣味，有意义。
首先，小作者选用了姥爷和爸爸作为反衬人物，通过他们较强的钓鱼能力来反衬“我”的低水平。这样就使故事有了起伏感，让故事有了一定的波澜。
其次，小作者还在“我”的一无所获的钓鱼经历上做足了文章。“我”虽水平低，但“我”也在相办法，换地方，学样子。终于钩竿动了，钓上来的却是一只破鞋！让人忍俊不禁。
最后，小作者在文章结尾恰当而自然地抒写的少年之志。把这次钓鱼的经历普遍化，深化了主题，也不超越儿童的认知，自然洽切。
点评：代立然
例文在线二
我的妈妈
河北省涿州市实验学校四年级(1)班 姚迦
我常叫妈妈为“老妈”，其实她一点儿也不老。她身材苗条，面容清秀，年轻漂亮。她对我时而温柔，时而严肃。她严肃时不怒自威，温柔时又与我亲密无间。我认为她是个很好很好的妈妈。（这个总括式的开头很好。简写妈妈的外貌之后，将写作的重点定位在妈妈与我的关系上来。）
她对我温柔的时候，一双水灵灵的大眼睛对我笑眯眯的，她和我无话不谈，对我关怀备至。我做作业的时候，她总是削水果，送温水，不时还指点我做题。每天睡觉前，她给我揉背，搓脚，让我舒服极了！（这一段简写妈妈温柔的一面，略写了三幅有代表性的画面，真实可感。）
妈妈对我当然有严肃的时候。如果我不好好做作业，她发现了以后，就虎视眈眈地看着我。我一看到她这“可怕”的眼神，心就“凉了半截”，就知道有一场“暴风雨”即将来临。我大气不敢出一声，马上把正在玩儿的东西藏好，飞速地冲到写字台前去做作业。妈妈看我开始认真做作业了，脸上的“乌云’总算散尽。我长舒了一口气，像在笼中的小鸟乖巧地鸣叫着。（这里详写了妈妈严肃的一面，由于母女心灵相知，故这段写得相当有趣味。妈妈只是虎目一睁，我便乖乖地放下玩具，开始做作业了，妈妈也立即“多云转睛”。“母慈子孝”的温馨画面又回来了。）有时候，就算她打我，也是用书夹子、报刊等小物件轻轻地打我一下。如果揪我，就一把抓住我的衣领，往被子或松软的沙发上推，我知道，她是“恨铁不成钢”啊！
有时候妈妈就像朋友一样和我谈心，和我一起说学校的趣事，讲可乐的故事。有时她还和我一起唱歌、跳舞、玩游戏。记得那次妈妈跟我一起跳拉丁舞。只见她左右臂用力摇摆，腰使劲扭着，绷着脚尖，双腿不停地换步。她脸上挂着笑，像一个小孩子一样，还不停地向我抛媚眼呢！（这一段妈妈和我跳舞一事写得相当精准。尤其是妈妈冲“我”抛媚眼的细节，让人觉得如在眼前，真实有趣。）
我的妈妈真是又漂亮又温柔，又严厉又可爱。我一定要好好学习，长本领，为妈妈也为自己争口气。我爱我的妈妈。（温馨融洽的亲子关系自然是会促进少年的心灵成长，这一段既再次总结了妈妈的主要特征，又抒发了“我”心中的情感和感悟。）
总评：
写人的文章也要有故事感，因为是独特有趣的故事才能支撑起人物我的形象。这篇小作者不走寻常路，没有写妈妈“工作狂人”“麻辣主妇”等自己不熟知的东西。而是在开头就将文章定位在主写“妈妈与我的关系”上，进而表现自己眼中的妈妈的特点。
文章善于选材。所选故事皆是寻常小事，但经作者妙笔一写，立即小花盛放。如写妈妈严肃起来时的样子，以及“我”的应对之策，既真实准确，又妙趣横生。显示了小作者较强的讲故事的能力。
文章结尾处写出了妈妈的教育给我影响，给文章画龙点睛，自然贴切。
点评：代立然
例文在线三
小院秋景
河北省涿州市实验学校六年级(6)班 代茂祥
老家有一个小院儿，那是给我学前岁月涂上纯真色彩的地方。在那里，我度过了无忧无虑的童年时代；在那里，满是我深深浅浅的脚印。现在回首，那里依旧五彩缤纷，回响着我儿时的笑声，藏匿着我儿时的记忆。（开头语言灵动。“涂上纯真色彩的地方”中的“涂”字用得巧妙，童年是美丽的画面，小院则为它的色彩源之一。）
又到了秋收时节，我随父母再一次回到了这个不大却让我难舍难分的地方。金秋时节，小院中里巴掌大的地方栽着的几棵果树，它们充分享受着秋的眷顾。最抢眼的还是那棵高大的柿子树，秋天给树上原本青色的小灯笼点上了炽烈的火焰。我虽然不爱吃柿子，但爷爷奶奶笑容满面地捧着柿子，嘬着黄色汁液的画面还会时时浮现于脑海之中。（写杮子树注意到了“眼前景”与“从前景”的统一，静与动的统一。景色里面也有浓浓的故事元素。）
仰头看久了，低下头，猛然间看到了台阶旁的一位故友——那颗低矮的小石榴树。儿时，我还和他合过影呢！那时我和他一样高，但他现在似乎还是那样高，我却高出他一头了。他那硕大的果实与他瘦弱的身躯不太成比例，大石榴压得他茎弯弯的，厚厚外皮中的红宝石可能就是我儿时吐出的石榴籽的后代呢！（写石榴树更多地是回忆“我”与它的故事，这样写法巧妙自然。）
围着院子转悠时，一颗枣子竟然砸中了我的脑袋。呵，老朋友这样跟我打招呼呢！仰头望，高举的枝枝叉叉中全是红红的大枣儿。拍拍它的主干，对他说：“你就别记我的仇了，那时每年用棍子打你，还不是因为你的果实太好吃了。”铁皮一样坚硬的树干，撑着一把大伞，伸出或长或短的枝桠，为我们提供着阴凉，奉献着甜甜的大枣，甚至伸出墙外让行人也品尝你的甘甜和大方。（写枣树重在拟人，作者化作枣树的朋友与其对话，突出与枣树的亲密关系。这里的故事性就更强了。）
小院丰收了，院中的铁丝上悬挂着成串的黄灿灿的玉米，阳台上有晾晒的大枣，窗台上排列着摘下的柿子。看着看着，突然间我想到了爷爷奶奶。爷爷奶奶不断努力，哺育子女，将儿女送出了农村，幸福地看着每个孩子有了自己的成就。我又想到了爸爸妈妈，作为老师他们也收获了一季又一季的桃李。（这一段由概写景之景到思考人之美，由景到人，上升高度，升华思考。）
当然我也知道：我也是从这个小院中走出的，我希望将来能做小院秋天里的一枚硕果。（结尾用少年的语言点明中心，抒写少年壮志。）
总评：
这篇《小院秋景》属于写景类的文章，但同样显示出了明显的故事性。开头作者即把自己的童年与小院牢牢地拴在一起，这就建立了我和小院之间的故事基础。然后在写景的过程中，作者把从前、现在、未来三者结合起来，充分描写各种东西的颜色、形态、质地等，突出小院之美。但同时，作者更突出了写出了我与小院中种种景物之间发生过的故事，并通过这些故事，自然流露出对小院的爱恋之情。
当然这篇文章还有一个可贵之处，那就是透过文字我们可以确认，小作者不仅是热爱生活的人，更是有理想有抱负的优秀学子。
点评：代立然
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