鱼你在一起总部官网客服（小猫钓鱼游戏幼儿经验【白云 · 课程】鱼你在一起)
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课程产生
《指南》指出：理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。孩子的天性是玩，游戏是他们的生命，我们倾听幼儿的游戏需要，支持游戏想法，鼓励游戏表达，更乐意创设一个共同学习游戏环境，从游戏材料入手，让孩子做主，自由的设计和创造，发挥幼儿的主体性，让幼儿玩持久，玩创新，玩出最大价值。
我们大班幼儿在日常益智区玩纸牌游戏：小猫钓鱼。玩一阵后有孩子提议：就这么摆摆没有意思，想玩可以钓起来的钓鱼。如何钓鱼呢？孩子们提议可以使用吸铁石，制作鱼和钓鱼竿。当幼儿动手制作好鱼和鱼竿后，孩子们开始了钓鱼游戏，钓着钓着有孩子提议，钓钓没意思，应该钓鱼时能答题。全班幼儿开展了益智游戏大征集，最终形成边钓鱼边思考学习的过程。
蕴含价值
我们的游戏开发既符合幼儿当下游戏的需要。在游戏中让幼儿成为材料收集、制作、开发、使用的主人，他们除了设计大班的游戏，也回忆小班中班学习内容，添加进自己的游戏设计中，便于小中班幼儿在混区游戏中的操作，增加了游戏责任感和游戏自信心。
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课程目标
1.收集需要的游戏材料，尝试制作游戏材料。
2.讨论、设计游戏玩法、游戏规则，进行游戏。
3.分享游戏过程、游戏玩法、游戏心得，获得更多的游戏经验。
4.在鱼你一起游戏中尝试大班多种类型的数学学习内容，做到游戏中学习，游戏中巩固。
内容与实施
活动一：“小猫钓鱼”变好玩吧！
晨间区域游戏时，四个小朋友在益智区玩纸牌“小猫钓鱼”，这个游戏大家已经玩过一阵了，基本的规则、游戏玩法大家耳熟能详。
小猫钓鱼不好玩，就是摆摆牌，拿一拿。
小猫钓鱼故事里，小猫是钓鱼的。
我都不想玩了，真没有意思。
我在广场上钓鱼可有意思了。
我想真的钓起来玩。
我们的思考：我们无意中听到孩子的悄悄话，看来孩子们对纸牌“小猫钓鱼”已经不感兴趣了，觉得摆一摆没意思，想要钓起来。《指南》指出：要尊重幼儿的想法，支持他们的行动，我们不妨以“小猫钓鱼”变好玩开展讨论。
我们的行动：集体讨论——实践操作——解决问题
在游戏分享中，我们请在益智区的小朋友分享了他们的游戏想法——摆一摆纸牌没有意思，需要钓起来？那么怎么钓起来呢？
我喜欢玩水里钓的鱼。
那要小朋友带很多鱼，会死的。
我们可以用纸做小鱼，然后再钓鱼。
做了小鱼需要鱼竿、绳子、钩子。
如果勾起来，鱼是躺地上，要用胶带粘。
一个人在池塘里，帮着把鱼拿起来。
孩子们想到平时将鱼钓起来的方法：做小鱼、用绳子、用钩子、用透明胶，甚至想到角色扮演。他们是基于班级现有的材料，提出了自己的想法，根据自己的经验反馈。
做小鱼的时候，一不注意小鱼可能就被撕破，他们的解决办法是：用透明胶、塑封膜进行塑封。
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一条一条画了剪，制作小鱼很慢，最近我们学习到脸谱的对称现象，可使用这个方法。
对折，开口朝上一边画上鱼线条，折痕处不剪，沿着线条剪下就是一条鱼哦！
几张纸一起折，一起剪，会不会一下子有好几条鱼呢！
有幼儿提议，钩子钩不起鱼，如果有小磁铁就可以吸一吸了。
在幼儿的提议下， 我们为他们准备了磁铁、打洞机、麻绳、数字贴纸等以满足他们对游戏材料的需要
幼儿根据自己的需要，亲手制作鱼，在制作过程中采用了“对称方法”、“层叠加速法”加快了制作速度，发现纸质小鱼容易破，采用“塑封法”进行保护，根据班级现有的材料，幼儿要想将鱼钓起来是很困难的，我们及时关注幼儿的需要，网购一些小磁铁，让幼儿将自己的设想化为实际行动。
活动二：钓鱼会思考有意思！
幼儿钓了一阵小鱼后，除了在记录本上记了钓几条，也开始无聊起来。他们又开始讨论起来，能不能在小鱼身上出点题，边钓鱼边思考呢？
大家来征题（出题）
由于孩子们平时在集体教学后、区域游戏中会在记录本上记记画画，记录本上的数学小思考也成为他们的征题的来源之一。
孩子们会如何出题呢？我们让孩子自主讨论自主决定，并在鱼身上自主征题。
《指南》指出：要提供幼儿一个敢说想说大胆说的语言环境，我们鼓励幼儿将自己出的题目与大家进行交流讨论，讨论可行性与问题。
数字规范
孩子们出了很多不同类型的题目，当然在分享中，有了一些不一样的声音。
幼儿针对要不要规范书写，进行投票，最终以少服多，认为一定要把题写正确，数字写规范。
在数字书写规范中，幼儿也尝试了很多好方法。
方法一：班级里勤加练习，书写慢一些，写好些。
方法二：数字方向歌
由于幼儿数字书写方向容易错，我们一起讨论形成这样的数字歌：1向右边倒；2嘴向左边；3口朝左边，4旗尖朝着右，5钩子朝左挂，6哨圈向右吹，7口朝向左，8是麻花上下绕，9气球绳子在左边，10先1再画0。有了这些数字书写歌，孩子们数字书写规范了很多。
使用征题监督员
班级里一些能干的幼儿，特别是数学思维比较好的幼儿，被大家推荐出来做“征题监督员”，他们不仅认真检查同伴的题，遇到不明白的相互讨论决定是否使用，最终挑选出适合大家游戏的小猫钓鱼题。
《指南》指出：要鼓励幼儿用符号绘画等形式进行大胆表征，不过于干涉幼儿的行为，对于幼儿写反数字，我们也曾考虑忽略不计，但是在分享的过程中有幼儿提出质疑，这样的数字看不懂，如果是错的会一直错，于是我们将这个突出问题抛给幼儿，通过集体讨论、投票表决的形式进行纠正，达到一定的教育效果，并且还运用不同的方式进行练习，无形中帮助幼儿进行幼小衔接中前书写练习，幼儿乐于参与主动练习书写的积极性尤为重要。
活动三：小猫钓鱼有创新
幼儿的小猫钓鱼材料制作好后，开始忙碌的进行游戏，由于我们的游戏场地在二楼走廊属于一个公共区域，我们的幼儿看到弟弟妹妹参与游戏时，也主动思考，游戏需要让他们参加。
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三宫、四宫摆一摆
小班幼儿根据三宫图谱，做到颜色对应摆一摆；中班尝试颜色三宫摆一遍，理解游戏规则；大班幼儿四宫有提示摆，以及自主设计彩色小鱼提示，让同伴操作。熟悉掌握后可过度到数字宫格游戏，以此培养幼儿的观察能力、逻辑能力。
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鱼连连看、消消乐游戏
小班幼儿按照纸杯的颜色，进行颜色分类；中班幼儿根据图谱中出现相同色鱼横三条、竖三条用红色去掉；大班幼儿自主先摆放彩色鱼再进行游戏。培养小中大幼儿观察能力，尤其拓展大班自主游戏设计能力。
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鱼来比大小
幼儿进行两个、三个数字的比大小，或者自主设计比大小数字进行操作。培养幼儿快速反映能力。
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鱼排迷宫
黑色板上有不同的卡扣，幼儿自主插上小鱼，规划路线，帮助小球回家。
培养大班幼儿自主规划路线和空间思维能力。
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鱼接龙
小班用点子表示数字接龙，中班用数字或数字组接龙，大班自主写算式结果为下一个算式的被减数。
培养小中班幼儿对点数、对数字的敏感性。大班幼儿自主设计算式的能力，培养良好的口算能力。
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鱼会变装
提供的鱼是可以循环使用的，小班幼儿可以在空白的鱼身上进行拓色等，中班幼儿可以画线描、水粉等，大班幼儿可以串编、轻黏土造型、纸绳造型等。
培养幼儿线条、色彩的使用、了解串编方法等，运用不同创作方法进行想象和创作。
鱼你在一起
实施策略
1.安全性与美观性。
幼儿制作中都是用安全材料，修剪时也是圆角处理，颜色协调，符合幼儿的审美，幼儿容易接纳。
2.操作性。
幼儿自主设计游戏内容并达成共识，玩法操作过程中便于相互学习，相互讨论，并不断延伸拓展。
3.简便性。
幼儿拿好材料，找上一块垫子就可以进行游戏，并且串联性强。
4.思维性。
幼儿自主设计的小猫钓鱼适合于小中大各年龄段的数学学习，是课堂教学的补充也是区域游戏的延伸，小游戏能积极锻炼幼儿观察能力、思考能力，促进数学思维的发展，提高幼儿对数学学习的兴趣。
5.拓展性。
游戏不是一层不变的，生成于幼儿的日常游戏问题，并扎根于幼儿的创新与发现，不断的拓展与延伸。真正做到玩中学，学中思考、玩中成长。
课程评价
1.幼儿参与课程的主动性强。幼儿全程参与了游戏材料的设计、游戏材料的收集、游戏材料的制作、幼儿玩法的开发、幼儿问题的反馈。此课程以幼儿为主线，不断深入与发展。
2.幼儿参与课程程度深入。全体幼儿都参与了此课程的实施，他们决策通过、方案的优化、监督员的使用等等，孩子是课程实施的主体。
3.幼儿参与课程情绪积极乐观。幼儿对小猫钓鱼充满好奇与愉悦，在制作中一直说，这是我做的鱼，这个是我想的题。乐于与同伴交流分享，乐于与同伴游戏，有集体荣誉感和自豪感。
4.教师以幼儿为主，主推课程开展。教师始终站在幼儿的后面，以幼儿为主，观察幼儿的行为，倾听幼儿的问题，始终围绕孩子们的问题开展课程。
5.教师善于捕捉问题，以问题为导向。老师发现了幼儿的问题，不是视而不见，而是从问题入手，发现课程的生发点，发现课程实施的价值，助推幼儿问题解决能力的提高。
总结感悟
追随孩子的游戏整个过程，我们深深地感受到，真正的问题情境是激发孩子持续探究的动力，是提升孩子探究能力和培养孩子探究精神的助推器，小猫钓鱼正是孩子在“不好玩”，这样一个真实问题情境下产生的精彩学习！
首先从观察中了解孩子当下游戏水平与困难，发现问题；接着走近儿童了解其背后原因，掌握当下兴趣与需要；再而教师进行环境的调整、材料的跟进等，满足孩子的兴趣与需要，促进孩子的游戏向更高水平发展；最后继续通过观察来明晰教师调整行为的效果，以及当下孩子的游戏水平，以及兴趣需要，进行循环往复。
文/高翠萍
摄/汤佳育
审/谢辉