【四季·课题】中一班“ 小猫钓鱼 ”故事表演——新城镇实验幼儿园第三阶段表演课程

一心一意，方得始终

中一班故事表演

《小猫钓鱼》

1

导读

幼儿具有表演天性，他们自发的表演在幼儿园随处可见。最常见故事表演就是将老师日常教学中的故事演变成剧本，将活动室中的空间、时间与材料“转化”成“场景”“角色”“道具”，再通过直接讲述故事与戏剧表演的双向奔赴呈现出故事的内容，不断推动幼儿的想象力和学习品质催化延伸。幼儿故事表演正符合《指南》理念“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”

班本表演课程是在我园长期实施班本课程背景下，幼儿基于兴趣或在教师引导下自定故事，以班集体为单位，以优秀绘本、传统故事、经典名著等为依托，借助材料投放的“时与度”，使材料丰富下的故事表演活动更加符合幼儿身心发展的需要。

2022年始，新城镇实验幼儿园重点围绕“材料投放推动幼儿故事表演”展开研究与实践，园所公众号将陆续通过文字、图片、视频等立体呈现、持续跟进，期待提升更多的老师科学实施班本课程的能力，期待家园共育。

2

材料优化

我们来做小池塘

我们怎么做池塘呢？

我们可以画一个池塘。

我们可以用积木搭池塘。

发现问题：

     搭的池塘耗时时间太长，不好移动。

一天，戴老师带了一个充气圈来到了班级，孩子们都围过去看。

老师，这是游泳池吗？

你可以试一试。

哎呀，太小了，不好游泳， 好像不是游泳池。                

是不是给我们钓鱼的池塘呀？池塘边上还有花花草草呢。

一起制作小池塘

教师手札：在准备和制作池塘的时候，充分尊重孩子的想法，鼓励幼儿大胆尝试 ，在这个过程中，孩子们发现用建构材料搭建的池塘不牢固，而且不方便移动。于是孩子们尝试第二种方法，用颜料来画小树、小花等。不仅发展孩子的动手能力，还调动了孩子的积极性。在与材料的互动中，更加激发孩子表演的兴趣。

尝试分幕表演，制作分幕牌

教师手札：分幕表演模式是将整个故事情节分割成若干幕，讲一幕故事，进行一段表演。幼儿自制分幕牌，进行分段式学习，有助于幼儿更加熟悉故事情节。

3

游戏热点

思维导图帮助孩子捋清楚角色之间的特点及关系。

老师，我知道蝴蝶有两个触角呢。

老师，我知道青蛙会捉害虫呢。

教师手札：孩子用简单的图画绘制导图，进一步理清角色的性格特征，有助于幼儿在表演时更好的把握所演角色。

我想演青蛙 

老师，我想演青蛙，可以吗？

你为什么想演青蛙？

青蛙在水里，小猫在钓鱼的时候青蛙会出来的。

你们觉得青蛙这个角色加在故事的哪个地方？

加在蜻蜓的后面。

你觉得青蛙会对小猫说什么呢？

小猫，快来和我一起玩呀。

教师手札：在这次的表演中，我们尊重孩子的意愿，加入青蛙这一角色，并讨论青蛙在什么时候出场，可能会说什么话，满足孩子想演青蛙的欲望。

表演的推进

教师手札：幼儿参与表演主题的选取，道具、服饰的准备等，给幼儿更多的创造时间、空间，自主运用材料与同伴互动，教师根据幼儿表演中出现的问题和幼儿一起对故事内容、材料进行优化，激发幼儿的积极性和创造性。

我在一心一意……

我在一心一意搭火车。

我在一心一意地画画。

关闭观看更多更多正在加载正在加载退出全屏

视频加载失败，请刷新页面再试

刷新 视频详情

教师手札：在这次表演中，幼儿逐步懂得只有一心一意做一件事，才能把事情做好的道理，在平时的活动中，孩子们自主分享一心一意做哪些事情，孩子们相互分享，相互学习，习得更多的知识经验。

4

成果展示

故事表演《小猫钓鱼》音频

5

我们的收获

幼儿的收获：

在本次游戏的表演推进中，师幼、幼幼在游戏中讨论材料的优化、分幕的制作，尊重孩子自发的表现与创造，老师给予指导。在理清角色关系时，能用简单符号表现角色特征。在本次表演中，幼儿在原有经验基础之上产生了新的经验，出现了青蛙这一动物角色，老师接纳、支持孩子的表演需求，丰富了故事表演内容。孩子的社会交往能力、动手能力、创造力等在潜移默化中获得多元发展。

在这次的故事表演中，孩子们获得要想做好一件事情，必须要一心一意才能做好的道理。

教师的收获：

在本次的故事表演游戏中，教师以《指南》里的儿童观、游戏观为“导航”，让幼儿做表演的主人，从故事的选择、角色的选择、材料的准备、表演场地的选择等，在游戏中出现的问题，都与孩子共同讨论、共同商量，共同解决。在幼儿亲自参与的过程中，充分调动幼儿的表演兴趣。在整个游戏过程中，师幼、幼幼共同进步、共同成长，一起演绎“猫妈妈”和“猫宝宝”的故事，共同体验表演带来的愉悦体验。

END

>点击关注<