幼儿园前书写教案ppt（故事小猫钓鱼幼儿前期经验【实幼·课程故事】前书写，你准备好了吗？)
课程缘起
区域活动时，阅读区的孩子们总能聚焦于书本上的文字，总喜欢问老师这是什么字呀，这个字怎么念啊？作为大班的孩子，已然对文字书写萌发出了浓厚的兴趣。结合孩子们的经验、兴趣和需要，庐阳实验幼儿园四里河畔园大三班开展了一场关于前书写探索之旅。
前书写的内容
幼儿园前书写教育活动指的是：在幼儿园日常活动中，教师有目的、有计划地引导和组织幼儿以游戏的形式感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号表达的方式。“前书写”到底“前”在哪里，“前书写”和“书写”之间的区别和界限何在呢？我们与家长及幼儿，共同开启了探索与实践，寻找前书写准备的良方，帮助幼儿实现书面表达的愿望和掌握初步技能。
前书写 内容准备
01
绘本阅读 发现图画内容
小雨
老师：这几个字我认识，我可以照着写一写。
航航
老师：我发现绘本里有很多一样的汉字，我把它圈出来。
月月
老师：我看到绘本好多图，我可以照着画一画。
熙熙
老师：我姐姐教过我看图说故事，我来说一说故事内容。
02
呈现故事内容
我画的是小猫钓鱼。
小宇
月月
我画的也是小猫钓鱼。
我画的是猫和老鼠。
雨晴
教师思考：通过以上的活动，幼儿不仅感受到文字符号在日常生活中的功能和意义，还锻炼了幼儿的前书写能力，增加了在日常生活中提笔、握笔的机会。
03
记录户外游戏计划
基于前期的经验，幼儿利用图画的符号，以及用图画文字表达故事的内容。孩子们的户外游戏开始了，于是他们用符号表达内容，进行一个户外自主游戏计划的梳理和制作。
教师思考：通过户外活动的开展，孩子们结合图画、符号等多种形式，用自己的想象力记录生活，把前书写活动渗透在一日生活的点滴中。
04
一日活动心情日记分享
爸爸妈妈们非常希望能够有更多的机会了解什么是“前书写”，教师通过推荐并领读家园共育下的语言入学准备理论知识，帮助家长拓宽对前书写的科学认知，思考孩子的发展现状，反思支持策略的合理性与不足提高了互动的有效性。我的心情小日记是孩子们利用符号、连环画的形式回忆一天中最有趣的事情。孩子们表征后和爸爸妈妈一起猜一猜今天发生的有趣的故事。
家园分享
我的日记分享
4月12日晴
下午张老师带我们在操场踢足球。
4月11日晴
这是我的心情小日记。
4月12日晴
今天教练教了我们好多足球动作，很开心。
4月11日
我和妹妹在家学习分合比赛，谁赢了妈妈会奖励我们。
4月12日晴
放学我跟小朋友一起玩篮球真的很高兴。
4月12日
今天很开心，因为二叔给我买了一个足球，我会好好练足球，参加比赛。
4.13日天气晴
今天做早操老师夸我做得好。
4月21日阴天
今天我们上课的内容是天安门，好想去看看天安门的升国旗。
教师思考：通过以上活动，家长和教师对于前书写的概念有了一些收获和转变，家长们进一步关注孩子在前书写过程中的身心发展、内在需求，尝试观察孩子和寻找良方。教师体会到了调查和沟通带来的便捷，努力抓住与家长、与孩子之间的文字、语言、沟通的机会。
前书写的准备
前书写能力准备
通过学习我们发现，幼儿园小朋友的前书写材料并不仅仅在于将画笔换成铅笔，将白纸换成练习本。更多的是帮助幼儿增加锻炼手部精细动作，促进手眼协调的机会。当幼儿有自发书写意识时，我们在保护幼儿的写画兴趣的同时，可以示范正确的书写姿势。
自理能力的锻炼
一日活动皆课程，为了锻炼幼儿手部肌肉和眼睛的协调性， 班级教师将捏、剪、折、夹等手部精细动作渗透在一日活动中，鼓励幼儿自己动手，增强手部力量。
1、捏
2、剪
3、折
4、夹
巧用儿歌 培养坐姿
“坐如钟，
站如松，
行如风。”
“好习惯受益终生”，对于即将步入小学的大班孩子来说，我们需要注意引导幼儿养成良好的坐姿、握笔姿势等习惯。为了让幼儿养成正确的坐姿，班级教师利用图片、儿歌中的素材，鼓励幼儿了解并学习正确的坐姿及握笔姿势。让我们一起看看大三班的“小学生”吧！
教师思考：在常规教育中，坚持用儿歌引导幼儿，让他们在快乐的儿歌游戏中养成正确的坐姿，不仅有助于幼儿身体的健康，同时能够反映出幼儿的良好精神面貌，有利于幼儿集中注意力，形成良好的学习和生活习惯。
前书写材料准备
经过调查，我们发现孩子的兴趣和坚持与提供的纸笔工具有一定的关系。因此，我们鼓励、引导孩子运用多样的书写工具来感受涂鸦带来的乐趣。大三班的家长们是如何给幼儿创造握笔、涂鸦的机会呢？我们一起来看看吧！
粉笔、黑板
家园合作幼小衔接活动中，我们发现家长们不再拘束于普通的纸和笔去引导孩子进行前书写活动。大家转而开始和孩子们一起去探寻大自然中的书写材料。在这个过程中，孩子们不仅增加了握笔的机会，还在不知不觉中，大大增强了对于前书写的兴趣。
毛笔、纸张
树枝、沙盘
教师思考：幼儿园的“前书写”活动是幼儿正式书写之前的活动，是通往幼儿正式书写的桥梁，是幼儿发展不可忽略的重要阶段。我们不仅可以从幼儿的前书写作品中去解读幼儿的行为与情感，还可以通过前书写的练习为幼儿进入小学阶段的正式书写打下坚实的基础。
趣味游戏 巧“写”姓名
幼儿园的前书写技能不在于写出多漂亮的字，更多的是在生活游戏中的探索和尝试。孩子们在学习了象形字之后，对汉字的兴趣更浓厚了，于是孩子们开始尝试用不同的方式去拼搭、设计自己的名字，书写“无处不在”。
黏土拼姓名
乐高拼姓名
创意名字设计
教师思考：我们学写自己的名字，从“画”名字拓展到各种名字“书写”游戏活动，它们被称为前书写活动。一系列的前书写游戏，提升了我们对书写文字符号的兴趣；也提升了我们的观察探究能力、空间方位知觉，发展了我们手部小肌肉的灵活与协调能力；让我们初步养成了良好的书写习惯。
巧玩田字格
到了大班最后一个学期，田字格对于幼儿来说并不陌生，但是他们对于田字格的结构了解并不够。老师以“田字格”为主线，带领孩子们了解它的起源、作用笔画以及笔画的名称，以游戏的方式培养幼儿感知上下左右的空间方位，让幼儿对书写感兴趣，为书写做好铺垫。
曦同
老师：田字格怎么写字啊？
我看到我姐姐在家写过田字格，但是我不会。
北北
思源
田字格那上面有有两条线代表什么意思呢？
教师思考：
在技能的准备探索中，教师采取游戏的方式从巧写姓名和巧玩田字格两方面引导幼儿加深巩固对田字格结构的认识和了解。
教师小结
孩子们关于前书写的探索之旅还在继续，他们对新鲜事物的兴趣永远不会停止，而老师们需要有一双善于发现的眼睛去捕捉孩子们刹那间的游戏兴趣点，并让兴趣点成为孩子自主、自发游戏的一个契机。虞永平教授说过：“从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。”从幼儿园过渡到小学生活是幼儿成长过程中的一个重要转折点。庐阳实验幼儿园四里河畔园的老师也将继续建构前书写到书写的自然过渡桥梁，让孩子原有基础上的不断发展，慢慢发展，全面发展。
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编辑：解 丹
初审：张 婷
中审：纪家卉
终审：汤 玲
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